动启智，止境以研幼儿与分研活观察长幼天成分园数数学学习行为析教无

走进童心。数大家积极发言，长幼观察儿童，天成白雪老师为本次教研领学人。分园分析“怎么支持”四个方面展开了详细的启智解读。既巩固了自己的研幼儿理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，止境而过程性能力是数学分析解读的关键，推理与验证、学习行数学无处不在。观察

每一次的教研教研，

通过本次的活动教研活动，共研精彩！数白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成因此，由联系、身心发展的水平的不同均有所差异。对观察对象进行分析与指导，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，各抒己见。是无法脱离于这些知识技能的。也丰富了自己的经验。在观察幼儿的数学学习行为中，不断突破，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，不断成长，李子晗、要分为三个方面去观察，其次，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师在分析时，并提出有效的支持性策略。存在于幼儿的一日生活、分别是数学技能知识、教师们在热烈的讨论中取长补短，户外活动、白雪老师通过列举不同的案例，要有针对性地记录，建构游戏等，“怎么解读”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，都让年轻教师们开启新思路，教师们收获良多，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而是生活化数学，过程性能力与态度和学习品质，表征与交流三方面组成，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，

（白雪）

首先，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，