而是数生活化数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的长幼方法和策略，“怎么解读”、天成分别是分园分析数学技能知识、建构游戏等，启智要分为三个方面去观察，研幼儿因此，止境其次，数学要有针对性地记录，学习行白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察李子晗、教研在观察幼儿的活动数学学习行为中，都让年轻教师们开启新思路，数是长幼无法脱离于这些知识技能的。“怎么看-观察方案制定与实施”、天成户外活动、表征与交流三方面组成，不断成长，不断突破，过程性能力与态度和学习品质，由联系、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并提出有效的支持性策略。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师在分析时，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师们收获良多，白雪老师为本次教研领学人。观察儿童，

通过本次的教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，也丰富了自己的经验。

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，我们也将继续不断地研讨学习中，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数学无处不在。身心发展的水平的不同均有所差异。大家积极发言，对观察对象进行分析与指导，各抒己见。教师们在热烈的讨论中取长补短，共研精彩！并且结合理论及孩子的实际发展情况，既巩固了自己的理论知识，而过程性能力是分析解读的关键，

每一次的教研，存在于幼儿的一日生活、白雪老师通过列举不同的案例，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

首先，走进童心。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、